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亳州市“国培计划(2015)”工作总结
发布日期:[2016-03-03 10:21]

“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)是教育部、财政部为贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措,对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革,提高农村教育质量具有重要意义。教育部、财政部启动实施“中小学教师国家级培训计划”,对教师培训工作具有示范引领、“雪中送炭”和促进改革的重要作用。

亳州市认真贯彻落实教育部和省教育厅有关文件精神,加强领导,规范管理,精心组织实施“国培计划”,全面做好参训教师的学习支持服务及相关管理工作,做到政策支持、管理规范、保障有力,高质量完成各年度“国培计划”培训任务。

一、培训基本情况

   2011年至2015年,我市共43785名中小学教师参加“国培计划”,具体情况如下:

年份

类别

子项目数

参训人数

备注

2011

示范性国培

5

25

3944

 

中西部国培

6

3761

 

幼师国培

5

158

 

2012

示范性国培

11

669

6104

 

中西部国培

4

5189

 

幼师国培

4

246

 

2013

示范性国培

9

352

4278

 

中西部国培

20

3549

 

幼师国培

5

377

 

2014

示范性国培

9

282

10158

 

中西部国培

11

2930

 

幼师国培

6

311

 

中职国培

3

46

 

信息能力提升项目

3

6471

 

中小学综合改革项目

1

68

 

2015

示范性国培

3

142

19301

 

中西部项目

16

13175

 

幼师国培

6

1174

 

“特岗教师”混合研修

1

1010

 

中小学教师信息技术能力提升工程培训

3

3800

 

合计

43785

二、主要做法

(一)加强领导,健全组织

市教育局高度重视“国培计划”培训工作,及时下发文件,由市教育局人事科牵头,成立高规格的国培计划培训工作领导小组,下设国培项目办公室,明确国培计划培训工作由市教师进修学校具体管理和实施,确定了专门联系人,建立专门联系人网络。各县区和各基层学校也层层成立组织,确定专门人员,建立网络。

(二)积极调研,按需施训

培训开始前,积极协助高等院校做好培训需求调研,了解学情,进一步明确工作重点,根据不同学段不同学科教师的不同需求,有针对性地进行培训规划设计,科学设计培训项目,确保按需施训。

培训过程中,加强与高等院校的联系,对“国培计划”项目实施情况进行全面调研,严格培训质量监控。发现问题,督促学习,促进培训工作的稳步开展。

培训结束后,积极开展训后跟踪调研,了解培训效果,总结培训经验,改进下次培训。

(三)落实措施,规范管理

1.落实三级培训。一是辅导教师培训。精心选拔具有奉献精神、业务能力强、电脑操作熟练的优秀教师外出培训。培训期间,相互交流,相互学习,相互指导,明确职责和义务,群策群力,共同解决问题。二是管理者培训。加大各级管理者的培训力度,确保培训管理工作的有序开展。三是校级培训。各中心校在校级管理者的带领下对全中心校的参训教师进行业务培训,让参训学员学会上网,学会注册,学会提交作业,学会参与沙龙话题讨论,学会上传资料,学会撰写学习日志。

2.建立两个平台。一是管理者QQ群。为加强管理,及时沟通和交流,建立管理者QQ群。在这个平台上,全市“国培计划”管理者相互沟通,共同探讨有效管理模式。二是班级QQ群。班级辅导教师为自己的班级建立一个QQ群。学员有问题可直接放到群里,全体学员参与回答,班级辅导教师坐镇指挥,布置学习任务,发起话题讨论,不断掀起学习交流的新高潮。

3.确保学员参训。为保证参训率,市级“国培计划”负责人在接到省教育厅及各培训院校发来的开班通知后,通过邮件、QQ、电话等各种方式通知到县区“国培计划”负责人,各县区负责人再电话通知学员参训,以防止因部分学员对培训机构所发参训短信持怀疑态度导致漏训、部分教师联系不上以及个别校长因教学任务重“不放训”等情况的发生,保证学员到训率。

对于一些突发状况导致的学员无法参训的情况,依靠“学员——学校——县区——市局”沟通链及时沟通,向省教育厅申请更换学员参训。

4.明确管理办法。实施实践基地学校管理办法,各基地学校校长是培训项目的直接管理者和责任人,应高度重视教师培训,及时解决培训过程中出现的各种困难和问题,让教师培训工作真正落到实处。要求“国培计划”启动后,各基地学校须注意收集信息、资料、图片,发现典型,总结经验,及时上报信息、简报等。市教育局建立专门的教师培训档案库,适时监控教师培训情况,做到培训底数清楚、培训过程清楚、培训质量清楚。

(四)重心下移,推进改革

安徽省2015年“国培计划”主要面向乡村教师,重心下移到项目县区。我市积极响应教育部、省教育厅有关文件精神,进一步下移管理重心,建立绩效考评制度,要求项目区县切实承担起项目管理与落地的责任,充分整合教师培训、教研和电教等部门的资源,加强教师发展中心建设;落实中小学校长和幼儿园园长的校本研修第一责任人制度,有力支持乡村教师专业发展优化项目管理机制,确保项目落地。

2015年,我市大力推进“国培计划”改革创新,积极利用培训机构优质资源,充分整合县域资源,建立乡村教师专业发展支持服务体系,加强培训者队伍建设,打造“干得好、用得上”的本土化培训团队建立教师学习共同体,推行混合式培训,通过专家跟进指导、同伴交流、即时反馈和成果分享,努力形成乡村教师常态化培训机制。

三、存在的不足与建议

近年来,通过“国培计划”的不断推进,我市中小学教师有机会到发达城市、高水平院校开拓眼界,接触先进的教育教学理念,提高认识,改善实践。前几年“国培计划”实施过程中存在的教师不知自己“被报名”参训,不知何时参训等情况得到了很大改善,培训管理更加规范,培训开展更加顺畅,参训率逐渐上升。

目前,“国培计划”实施过程中存在的最大问题是派训难。在学员遴选阶段,部分县区就出现学员信息上报困难,培训实施过程中,学员无法参训、换人参训困难等情况也比往年更加明显。

派训难一是因为成人学习具有很强的目的性和功利性。由于无法将培训所学应用于教学实践,很多教师在肯定“国培计划”的同时,矛盾地认为培训对自己的帮助不大,不愿参训。二是工学矛盾突出。2013年,部分“国培计划”项目开始跨年实施。2014年,“国培计划”全面采取整合培训形式,所有项目实施过程中均要经历集中培训、线上学习以及送培送教(教育科研)。置换脱产研修项目要求参训教师脱产研修3个月,短期集中培训项目要求教师脱产研修10-15天……“国培计划”任务重,时间长,影响学校正常教学秩序,教师不愿参训,基层学校领导更不愿放训。三是“国培无用论”盛行。目前,“国培计划”培训学时对教师评职称、评优评先起不到帮助作用。参训率影响我市在全省的排名,但对参训教师个人来说意义不大,最终导致“国培计划”上头热下头冷。

改善派训难的现状,关键在于提高“国培计划”对一线教师的吸引力。应从以下几方面着手:

一是制定方案,明确参加“国培计划”是每位教师的义务,并将参训情况与教师职称评定、绩效工资等切身利益挂钩,变被动参训为要求参训。

二是强化校本研修,通过开展行动研究,鼓励教师将理论与实践相结合,以培训所学指导实践,改善教学,促进教师专业发展,使各基层校领导乐于派训。

在今后的工作中,我们坚持在明确“国培”任务的基础上,进一步完善“国培”培训方案和计划,充分发挥“国培”参训教师的辐射、引领、示范作用,明确传、帮、带培训任务,定期采取上示范课、观摩课,举办专题讲座,召开座谈会等形式,全面培训其他教师,带动本地、本校教师素质的提高。同时,在全市中小学中掀起学习培训和大练兵的热潮,充分发挥“国培”的作用,全面提升中小学教师的专业化水平。

 

 

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